一個學校的好壞關鍵在于其是否有正確的價值觀

 

一所優(yōu)秀的國際學校應該具有什么樣的標準？從公立學校轉到國際學校的學生，能不能適應好國際學校的生活？世界名校錄取學生的標準是什么？日前，康福外國語學校校長劉煜炎博士做客網(wǎng)易教育頻道，暢談對上述問題的看法。康福今年的優(yōu)秀畢業(yè)生，被美國加州伯克利分校錄取的楊澤宇同學陪同接受了采訪。楊同學以自己的親身體會介紹了自己當年從公立學校轉到康福國際的適應過程，以及四年來在康福求學的收獲與經(jīng)驗。

 

世界名校選擇學生標準：看重學生的未來

劉博士首先談到了世界名校選擇學生的標準。他認為，中國高校重視學生過去的成績，世界名校更重視學生未來的表現(xiàn)。象英國劍橋大學這樣的世界名校錄取學生，成績是第一參考要素，但也不是完全按照成績錄取，主要還是看學生對未來的設計，對社會的責任，他們喜歡選擇未來會有成就，在社會上擔當很大責任，為社會進步做出貢獻的學生，而不僅僅選擇成績優(yōu)異的學生。

比如說康福當時向英國劍橋大學一共推薦了6名學生，但最后英國劍橋大學錄取的是成績排第六名的學生郝煜。因為郝煜同學在學校擔任學生會主席，是一個很有公益心，愿意為他人付出，有服務精神的一個孩子。事實證明，郝煜進入劍橋大學以后，學習成績也不錯，而且仍然積極參與社會活動，表現(xiàn)出良好的領導能力和未來發(fā)展?jié)摿Α?/span>

今年被美國加州伯克利分校錄取的楊澤宇同學也分享了自己申請美國名校的經(jīng)驗。她初二的時候參加了康福舉辦的全球領袖公益英語夏令營，喜歡上了康福的教學體系和校園文化，堅定地從公立學校轉到了康福求學。在康福期間，積極參與學校學生會組織的各種活動，也曾親自參與創(chuàng)建了一個社團，在今年的美國中學生數(shù)學建模大賽中，所在團隊拿到了國際二等獎。“ 有了這些成績和活動，還有我們平常練習的學術能力，以及學習能力，這樣美國名校才能看到我們的發(fā)展?jié)摿Γ覀兾磥戆l(fā)展的樣子，他們才會選擇我們”。

每年的招生季，劉煜炎都會認真地面試每一個孩子，與每個孩子交流。“我選人，主要是看學生的學習態(tài)度和思維方式。只要那個孩子的學習態(tài)度是正確的，他的學習方式還有他正確的一面，或者他愿意被教育，愿意跟著優(yōu)秀的人來學正確的思維方式，我想這個孩子就能夠有很好的成績，所以我以這個方式來選拔學生，我們把很多在公辦學校或傳統(tǒng)教育里埋沒的學生，錯判的學生，認為很不行的學生，我們都把他教育出來了，把他送到了名校，而且他們在那邊的成績也很好，沒有問題，他們重新找到了人生當中的成功”。

 

優(yōu)秀國際學校的標準

近年來，中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及一部分中國城市家庭對國際化教育的需求，國際學校紛紛涌現(xiàn)，如何選擇一家優(yōu)秀的有責任的國際學校？這是學生家長非常關心的話題。

劉煜炎建議，考察一所學校，關鍵是看三個標準“務本、務實、務遠”。所謂務本就是追求人的本質發(fā)展，追求學生的生命成長，這是教育工作者的根本任務，而不是一些表象、作秀的，不是為了學生參加一兩個考試。一個學校如果服務于學生，讓學生身體健康各方面得到提升，幫助學生正確地建構思維和心智模式，同時又引導學生在價值取向方向正確發(fā)展，使得他有社會擔當和利他的責任心，有行動去踐行，承擔社會責任，這樣的學校就是一所好的學校。

“務實。這個學校應該務實的，實實在在地做教育，做真實的教育，而不是做一個學堂，做一個生意”。

“另外就是要務遠，眼光要很長遠，知道未來社會的需求在變化，知識的架構在變化，所以我們應把知識的教化當成修煉學生心性、人品、專業(yè)能力的工具，去保證學生內在的能力，思維的方式和人性得到提升。所以家長選學校的時候一定要把學生到學校接受教育的目的搞清楚，這個目的不是短期的，是長期的，尤其在年輕的時候，越年輕，接受的教育對未來的影響越深厚，0到6歲這時候接受教育非常簡單，好象看不出來什么名堂，但如果是教錯了，你要糾正它的時候很可怕，有時候一個父母親，當時搞錯了，把孩子送到一個很糟糕的人那里去培養(yǎng)，或者送到爺爺奶奶那里培養(yǎng)，爺爺奶奶溺愛，把孩子寵壞了，回來再接受教育就很難教化，所以越是基礎的教育越是要看得更長遠、看到本質”。

“如果說哪個學校好還是壞，我覺得不是簡單看一個學校有沒有名氣，有沒有好的校舍，公辦還是私立，從根本上看，這個學校的辦學者的價值觀是不是正確，教學方法是不是優(yōu)秀，老師團隊是不是負責任，有專業(yè)水平，這樣的一個學校就是學生和家長應該選的好學校。實際上教育不存在國際和國內之分，其實只是有正確與錯誤之分，只存在先進與落后之分。結合先進的教育，追尋本質，把孩子的發(fā)展根基打好，為孩子的一生成功去奠基的學校，這樣的學校才是比較好的學校”。

 

公立學校學生如何向國際學校過渡？

有一部分孩子原來在公立學校上學，后來轉到了國際學校。有一部分家長也有想把孩子轉到公立學校的打算，但是兩者的教學體系和學校氛圍完全不一樣，孩子能順利過渡么？

今年考上美國加州伯克利分校的楊澤宇同學介紹了自己親身體會。她是初三從公立學校轉到康福就讀的。在開學的第一個月里，也是不太適應的。因為在普通初中讀的基本都是中文課本，但到康福之后，一下子接觸到全英文的教材，平常做的作業(yè)是英文的，發(fā)的卷子也是英文的，有時候老師板書和講課都是用英文來講。“當時也有困惑，這樣的日子我能堅持四年嗎？我能堅持到上大學嗎？所幸當時我周圍大部分人都有這種想法，大家互相支持，加上學校，老師的引導，我一個月之后不適應的現(xiàn)象基本上就沒有了”。

劉煜炎說，“第一個月的時候的確有很多學生很糾結，甚至于很痛苦，但還好，一個月過后，兩個月左右的時間，他們都很適應了，之后對整個教學模式，接受英文的環(huán)境，都很順理成章，但還有一些學生，主要可能還是對自己的未來學什么專業(yè)，走什么方向不那么肯定，稍微時間會長一點，只要把自己的目標明確了，孩子們都會接受一個更注重自己未來發(fā)展的，更注重內涵能力的這樣一種教育”。

劉煜炎介紹說，康福不適應的學生很少，大概只有3%不到。絕大多數(shù)學生到了這么一個學校之后，很快適應了，而且不太愿意跑到公立體系中，回到傳統(tǒng)的教育方法里，聽老師講，學生接受。有時候也有少數(shù)學生轉學，但往往可能是家長對孩子們的未來有各種各樣的擔憂和恐懼，聽到社會上的各種各樣的議論，作出一些不太合適的安排，所以有個別的學生會轉學，有的學生會再回到公辦的中國學校當中去，但有意思的是他們回去了之后他們不適應，可能再轉回來。“總得來講，一個更尊重個性的，一個更愿意去培養(yǎng)他們思維能力的，一個更愿意為他們未來建構他們自己能力的教育體系，當家長和孩子用心體會之后，他們都不舍得放棄這樣的教育”。

 

好的學習習慣從小時候開始培養(yǎng)

康福小學部，針對3-12歲學生培養(yǎng)的維真學院將于今年9月份正式對外招生。為何要把辦學年齡向下衍生。劉煜炎博士在采訪中也分享了自己想法。他說，在教初高中學生的時候，發(fā)現(xiàn)很多孩子一些不好的學習習慣，缺乏獨立思考能力等問題都是在小時候形成的。正好自己也有了小寶寶，在帶小寶寶的時候就發(fā)現(xiàn)我們國家的培訓機構比較重視知識傳授，孩子兩三歲的時候送到培訓機構里面，學的全是知識，不是能力。

但對于0到9歲的孩子，你根本不用教他太多的知識，你其實就是要培養(yǎng)他的習慣和他的心智。他有好的上進心，有好的人品，有好的生活習慣，愿意求知，愿意跟人討論問題，性格很開朗就好了。

維真就是維護孩子的童真，維護孩子的天性，追求自然，追求真理，用真情、真愛去打動孩子，不教知識，知識要藏在游戲里，藏在生活中，生活就是教育，教育就是生活。提升學習的德行，叫尚德，讓孩子們的德行有所彰顯，有所發(fā)展，讓每一個學生都做到向善，向上，向真，向美，向愛的，在五個方面的價值上進行追求，這樣的孩子長大之后一定是健康的孩子，

劉煜炎說，“幼兒園主要目的就是玩，在玩中學，在游戲當中學習，沒必要一板一眼，大家坐得規(guī)規(guī)矩矩，手背在背后聽老師講課，做作業(yè)，這樣很容易讓孩子討厭學習，其實學多少知識，重要嗎？也重要，也不重要，但當孩子討厭學習以后，一輩子不學了，那根本就是一種心智的錯誤，這種心智的錯誤將毀掉他一生，如果他小時候沒學太多知識，但他愛學習，他愿意隨時從同學那里，從同伴那里，從老師那里，從父母那里學習，那多晚學都不愁，多晚學都沒有關系，都會有進步，都會成為一個很優(yōu)秀的人”。