劉煜炎

    康福外國語學(xué)校校長，康福國際教育文化交流（北京）中心董事長，中國目前資深國際AP/A-Level/Sat/TOEFL等英美國際課程教育領(lǐng)域的頂尖專家，是國內(nèi)最早提倡并親自實(shí)踐劍橋“導(dǎo)師制”個(gè)性化教育的杰出民辦教育家之一，通過對(duì)中西教育文化精髓的系統(tǒng)整合，兼收并蓄而創(chuàng)造一種嶄新獨(dú)特精英教育模式，目前已培養(yǎng)幾百位適應(yīng)未來國際化環(huán)境的涉及各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)精英人才。從2003回國創(chuàng)業(yè)至今，幫助五百余位中國學(xué)生圓夢(mèng)世界頂尖名校，是中國最早從事國際課程教育以及提出“名校留學(xué)”的海歸博士。

 

訪談 

新京報(bào):在近10年中，國際高中經(jīng)歷了哪些變化？你見證了哪些重要的歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)？

劉煜炎: 20年前則以博士留學(xué)為主，10年前以碩士留學(xué)為主。在10年前我已經(jīng)切入了本科留學(xué)領(lǐng)域，率先在國內(nèi)引入了A-level課程和AP課程，等到本科留學(xué)成為熱潮時(shí)，我們已經(jīng)有了10年的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)積累，在康福外國語學(xué)校，我又把AP課程“嫁接”在中國課程上，進(jìn)行了中美英課程的整合，變成我們的核心課程, 既弘揚(yáng)中國教育的比較優(yōu)勢(shì), 又融匯英美教育的理念精髓。

    時(shí)至今日，家長已經(jīng)能非?？陀^、理性地看待留學(xué)，但也有少數(shù)家長學(xué)生偏向國際化、全面否定中國教育的趨向。不少中國家長對(duì)目前的教育質(zhì)量、教育體制不滿，5、6年來一直呼喚教育改革，在未能達(dá)到期望的教育改革效果后，便用腳投票，選擇出國留學(xué)。

 

新京報(bào): 你留學(xué)劍橋，后又在高校作博士生導(dǎo)師，為何最終選擇扎根在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域？

劉煜炎: 在25歲前其實(shí)我一直討厭當(dāng)老師。1991年考去劍橋大學(xué)讀博士, 當(dāng)時(shí)因生活所迫，在化學(xué)系當(dāng)助教，開始找到教書的自信和樂趣，而且發(fā)現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)得主居然還會(huì)主動(dòng)去中學(xué)講課。所以，我在那之后重新開始感受到教育的重要性，意識(shí)到科研的目的不僅是發(fā)幾篇論文，做幾個(gè)發(fā)明；不僅是做出創(chuàng)新成果，更重要的是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。96年入選中科院百人計(jì)劃后回國做科研，帶了10屆博士生，卻發(fā)現(xiàn)博士的質(zhì)量越來越差，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不對(duì)，跟著我更多是為了發(fā)文章、出成果、拿文憑，我的能力并不足以改變這一現(xiàn)狀。后來想，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就得從基礎(chǔ)教育階段開始，而中學(xué)校長能全權(quán)掌控老師的挑選，課程設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，能夠?qū)⑽业慕逃砟罡吨T實(shí)施，真正做影響學(xué)生一生的教育。于是我從中科院博導(dǎo)和大學(xué)教授變成了中學(xué)校長。剛到在中學(xué)時(shí)，給自己的定位是當(dāng)管理者，但后來發(fā)現(xiàn)沒有教課的實(shí)踐，所謂的教育理念在實(shí)際落實(shí)時(shí)毫無用處，老師并不信任你，認(rèn)為我提出的高能高分創(chuàng)新育人只是烏托邦，他們甚至說有本事你教給我看看。于是，我又從中學(xué)校長變成了物理老師、數(shù)學(xué)老師，有時(shí)還客串英文老師。

 

新京報(bào): 在這么多年從事基礎(chǔ)教育的過程中，你秉承的是怎樣的教育理念？

劉煜炎: 教育目的是育人，知識(shí)是育人的載體；學(xué)習(xí)的真正目的是修正自己人格品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力. 發(fā)展并完善自己的思維模式--思維模式具有創(chuàng)造性，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评硇?，能夠讓你做出很多的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和正確的應(yīng)用過去別人的創(chuàng)造去解決問題，這是一種高效的勞動(dòng)。傳統(tǒng)教育的缺憾是課堂上缺少創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。我認(rèn)為教育理想是這樣的：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師的所有訓(xùn)練都是想讓孩子能夠把他的大腦開發(fā)到高度的創(chuàng)造軌道上去，使他們能夠適應(yīng)未來創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。我們還要有效的建立學(xué)生正確的心智模式，心智模式核的心就是利他精神，讓他們能夠承擔(dān)偉大的社會(huì)責(zé)任。我把孔子的話變了一下來講，利他就是“己欲達(dá)，而先達(dá)人”。

 

新京報(bào)：那你又是如何把這些教育理念落實(shí)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中去呢？        

劉煜炎: 我們?cè)谡n堂上，強(qiáng)調(diào)聚焦思維過程和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，我們也給老師有這樣的知識(shí)要求，在我的課堂上，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，引領(lǐng)他們思考和創(chuàng)造，是學(xué)生和學(xué)生之間的思考質(zhì)疑，達(dá)到既深刻的學(xué)習(xí)理解知識(shí)又高效的培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和利他人格的目的。

 

新京報(bào)：這對(duì)于一線教師是否也意味著更高的要求？

劉煜炎: 一個(gè)好的老師就是能夠讓學(xué)生高效正確的思考和創(chuàng)新，對(duì)于實(shí)際教學(xué)，學(xué)校會(huì)給老師提供各種提升水平的機(jī)會(huì)，包括上崗前培訓(xùn)、國內(nèi)國外培訓(xùn)、備課聽課指導(dǎo)等等。此外，我們要求老師必須是8種角色合而為一。首先，老師得是教練或?qū)а?，而不是教書匠或只知道講課的講師。第二，老師得是學(xué)生的人生導(dǎo)師。第三，老師是學(xué)生的父母，對(duì)孩子既嚴(yán)又愛，在孩子犯錯(cuò)、出現(xiàn)問題時(shí)不離不棄。第四，老師是學(xué)生的兄弟，給學(xué)生起到模范帶頭作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生又能做到平等對(duì)待。第五，老師是朋友，能夠理解、支持學(xué)生。第六，老師是學(xué)生的粉絲，欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生取得的每個(gè)微小進(jìn)步或成績(jī)。第七，老師是學(xué)生遭遇挑戰(zhàn)時(shí)可以信賴的肩膀。第八，老師是閨蜜，是學(xué)生傾吐的對(duì)象，讓學(xué)生把內(nèi)心的秘密，不管是好是壞都愿意說給老師聽。

 

新京報(bào): 現(xiàn)在公辦高中大量創(chuàng)辦國際班，海外高中也開始關(guān)注中國市場(chǎng)，這對(duì)國際高中的發(fā)展是否會(huì)產(chǎn)生一定影響？

劉煜炎: 會(huì)有很大的沖擊。公辦學(xué)校也大量創(chuàng)辦國際班，好處是說明公辦學(xué)校的校長們也意識(shí)到中國教育存在的不足，有利于留學(xué)全面被大眾認(rèn)可，推進(jìn)市場(chǎng)需求的上升。但隨之帶來的問題是，大量項(xiàng)目一哄而上，魚目混珠。不過這種市場(chǎng)化得教育競(jìng)爭(zhēng)對(duì)中國教育改革會(huì)起到積極有效的推動(dòng)作用, 對(duì)各種辦學(xué)機(jī)構(gòu)也會(huì)加速其優(yōu)勝劣汰, 實(shí)現(xiàn)又快又好的發(fā)展. 我相信自由充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是向上向善的根本力量, 是自然和社會(huì)進(jìn)步的根本力量. “物競(jìng)天擇,善者生存”

 

l一句話預(yù)測(cè)

     目前讀國際高中的人數(shù)每年上漲20%左右，而開設(shè)國際課程的項(xiàng)目則以每年翻一倍的比例涌現(xiàn)。預(yù)計(jì)2-3年后會(huì)決出勝負(fù)。好的學(xué)校發(fā)展得更好，差的則招不到學(xué)生而被市場(chǎng)淘汰。