一個學(xué)校的好壞關(guān)鍵在于其是否有正確的價值觀

 

一所優(yōu)秀的國際學(xué)校應(yīng)該具有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到國際學(xué)校的學(xué)生，能不能適應(yīng)好國際學(xué)校的生活？世界名校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？日前，康福外國語學(xué)校校長劉煜炎博士做客網(wǎng)易教育頻道，暢談對上述問題的看法?？蹈＝衲甑膬?yōu)秀畢業(yè)生，被美國加州伯克利分校錄取的楊澤宇同學(xué)陪同接受了采訪。楊同學(xué)以自己的親身體會介紹了自己當(dāng)年從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到康福國際的適應(yīng)過程，以及四年來在康福求學(xué)的收獲與經(jīng)驗。

 

世界名校選擇學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)：看重學(xué)生的未來

劉博士首先談到了世界名校選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為，中國高校重視學(xué)生過去的成績，世界名校更重視學(xué)生未來的表現(xiàn)。象英國劍橋大學(xué)這樣的世界名校錄取學(xué)生，成績是第一參考要素，但也不是完全按照成績錄取，主要還是看學(xué)生對未來的設(shè)計，對社會的責(zé)任，他們喜歡選擇未來會有成就，在社會上擔(dān)當(dāng)很大責(zé)任，為社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，而不僅僅選擇成績優(yōu)異的學(xué)生。

比如說康福當(dāng)時向英國劍橋大學(xué)一共推薦了6名學(xué)生，但最后英國劍橋大學(xué)錄取的是成績排第六名的學(xué)生郝煜。因為郝煜同學(xué)在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生會主席，是一個很有公益心，愿意為他人付出，有服務(wù)精神的一個孩子。事實(shí)證明，郝煜進(jìn)入劍橋大學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績也不錯，而且仍然積極參與社會活動，表現(xiàn)出良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和未來發(fā)展?jié)摿Α?/span>

今年被美國加州伯克利分校錄取的楊澤宇同學(xué)也分享了自己申請美國名校的經(jīng)驗。她初二的時候參加了康福舉辦的全球領(lǐng)袖公益英語夏令營，喜歡上了康福的教學(xué)體系和校園文化，堅定地從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到了康福求學(xué)。在康福期間，積極參與學(xué)校學(xué)生會組織的各種活動，也曾親自參與創(chuàng)建了一個社團(tuán)，在今年的美國中學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽中，所在團(tuán)隊拿到了國際二等獎。“ 有了這些成績和活動，還有我們平常練習(xí)的學(xué)術(shù)能力，以及學(xué)習(xí)能力，這樣美國名校才能看到我們的發(fā)展?jié)摿Γ覀兾磥戆l(fā)展的樣子，他們才會選擇我們”。

每年的招生季，劉煜炎都會認(rèn)真地面試每一個孩子，與每個孩子交流。“我選人，主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。只要那個孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度是正確的，他的學(xué)習(xí)方式還有他正確的一面，或者他愿意被教育，愿意跟著優(yōu)秀的人來學(xué)正確的思維方式，我想這個孩子就能夠有很好的成績，所以我以這個方式來選拔學(xué)生，我們把很多在公辦學(xué)校或傳統(tǒng)教育里埋沒的學(xué)生，錯判的學(xué)生，認(rèn)為很不行的學(xué)生，我們都把他教育出來了，把他送到了名校，而且他們在那邊的成績也很好，沒有問題，他們重新找到了人生當(dāng)中的成功”。

 

優(yōu)秀國際學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)

近年來，中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及一部分中國城市家庭對國際化教育的需求，國際學(xué)校紛紛涌現(xiàn)，如何選擇一家優(yōu)秀的有責(zé)任的國際學(xué)校？這是學(xué)生家長非常關(guān)心的話題。

劉煜炎建議，考察一所學(xué)校，關(guān)鍵是看三個標(biāo)準(zhǔn)“務(wù)本、務(wù)實(shí)、務(wù)遠(yuǎn)”。所謂務(wù)本就是追求人的本質(zhì)發(fā)展，追求學(xué)生的生命成長，這是教育工作者的根本任務(wù)，而不是一些表象、作秀的，不是為了學(xué)生參加一兩個考試。一個學(xué)校如果服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生身體健康各方面得到提升，幫助學(xué)生正確地建構(gòu)思維和心智模式，同時又引導(dǎo)學(xué)生在價值取向方向正確發(fā)展，使得他有社會擔(dān)當(dāng)和利他的責(zé)任心，有行動去踐行，承擔(dān)社會責(zé)任，這樣的學(xué)校就是一所好的學(xué)校。

“務(wù)實(shí)。這個學(xué)校應(yīng)該務(wù)實(shí)的，實(shí)實(shí)在在地做教育，做真實(shí)的教育，而不是做一個學(xué)堂，做一個生意”。

“另外就是要務(wù)遠(yuǎn)，眼光要很長遠(yuǎn)，知道未來社會的需求在變化，知識的架構(gòu)在變化，所以我們應(yīng)把知識的教化當(dāng)成修煉學(xué)生心性、人品、專業(yè)能力的工具，去保證學(xué)生內(nèi)在的能力，思維的方式和人性得到提升。所以家長選學(xué)校的時候一定要把學(xué)生到學(xué)校接受教育的目的搞清楚，這個目的不是短期的，是長期的，尤其在年輕的時候，越年輕，接受的教育對未來的影響越深厚，0到6歲這時候接受教育非常簡單，好象看不出來什么名堂，但如果是教錯了，你要糾正它的時候很可怕，有時候一個父母親，當(dāng)時搞錯了，把孩子送到一個很糟糕的人那里去培養(yǎng)，或者送到爺爺奶奶那里培養(yǎng)，爺爺奶奶溺愛，把孩子寵壞了，回來再接受教育就很難教化，所以越是基礎(chǔ)的教育越是要看得更長遠(yuǎn)、看到本質(zhì)”。

“如果說哪個學(xué)校好還是壞，我覺得不是簡單看一個學(xué)校有沒有名氣，有沒有好的校舍，公辦還是私立，從根本上看，這個學(xué)校的辦學(xué)者的價值觀是不是正確，教學(xué)方法是不是優(yōu)秀，老師團(tuán)隊是不是負(fù)責(zé)任，有專業(yè)水平，這樣的一個學(xué)校就是學(xué)生和家長應(yīng)該選的好學(xué)校。實(shí)際上教育不存在國際和國內(nèi)之分，其實(shí)只是有正確與錯誤之分，只存在先進(jìn)與落后之分。結(jié)合先進(jìn)的教育，追尋本質(zhì)，把孩子的發(fā)展根基打好，為孩子的一生成功去奠基的學(xué)校，這樣的學(xué)校才是比較好的學(xué)校”。

 

公立學(xué)校學(xué)生如何向國際學(xué)校過渡？

有一部分孩子原來在公立學(xué)校上學(xué)，后來轉(zhuǎn)到了國際學(xué)校。有一部分家長也有想把孩子轉(zhuǎn)到公立學(xué)校的打算，但是兩者的教學(xué)體系和學(xué)校氛圍完全不一樣，孩子能順利過渡么？

今年考上美國加州伯克利分校的楊澤宇同學(xué)介紹了自己親身體會。她是初三從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到康福就讀的。在開學(xué)的第一個月里，也是不太適應(yīng)的。因為在普通初中讀的基本都是中文課本，但到康福之后，一下子接觸到全英文的教材，平常做的作業(yè)是英文的，發(fā)的卷子也是英文的，有時候老師板書和講課都是用英文來講。“當(dāng)時也有困惑，這樣的日子我能堅持四年嗎？我能堅持到上大學(xué)嗎？所幸當(dāng)時我周圍大部分人都有這種想法，大家互相支持，加上學(xué)校，老師的引導(dǎo)，我一個月之后不適應(yīng)的現(xiàn)象基本上就沒有了”。

劉煜炎說，“第一個月的時候的確有很多學(xué)生很糾結(jié)，甚至于很痛苦，但還好，一個月過后，兩個月左右的時間，他們都很適應(yīng)了，之后對整個教學(xué)模式，接受英文的環(huán)境，都很順理成章，但還有一些學(xué)生，主要可能還是對自己的未來學(xué)什么專業(yè)，走什么方向不那么肯定，稍微時間會長一點(diǎn)，只要把自己的目標(biāo)明確了，孩子們都會接受一個更注重自己未來發(fā)展的，更注重內(nèi)涵能力的這樣一種教育”。

劉煜炎介紹說，康福不適應(yīng)的學(xué)生很少，大概只有3%不到。絕大多數(shù)學(xué)生到了這么一個學(xué)校之后，很快適應(yīng)了，而且不太愿意跑到公立體系中，回到傳統(tǒng)的教育方法里，聽老師講，學(xué)生接受。有時候也有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，但往往可能是家長對孩子們的未來有各種各樣的擔(dān)憂和恐懼，聽到社會上的各種各樣的議論，作出一些不太合適的安排，所以有個別的學(xué)生會轉(zhuǎn)學(xué)，有的學(xué)生會再回到公辦的中國學(xué)校當(dāng)中去，但有意思的是他們回去了之后他們不適應(yīng)，可能再轉(zhuǎn)回來。“總得來講，一個更尊重個性的，一個更愿意去培養(yǎng)他們思維能力的，一個更愿意為他們未來建構(gòu)他們自己能力的教育體系，當(dāng)家長和孩子用心體會之后，他們都不舍得放棄這樣的教育”。

 

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小時候開始培養(yǎng)

康福小學(xué)部，針對3-12歲學(xué)生培養(yǎng)的維真學(xué)院將于今年9月份正式對外招生。為何要把辦學(xué)年齡向下衍生。劉煜炎博士在采訪中也分享了自己想法。他說，在教初高中學(xué)生的時候，發(fā)現(xiàn)很多孩子一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考能力等問題都是在小時候形成的。正好自己也有了小寶寶，在帶小寶寶的時候就發(fā)現(xiàn)我們國家的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視知識傳授，孩子兩三歲的時候送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面，學(xué)的全是知識，不是能力。

但對于0到9歲的孩子，你根本不用教他太多的知識，你其實(shí)就是要培養(yǎng)他的習(xí)慣和他的心智。他有好的上進(jìn)心，有好的人品，有好的生活習(xí)慣，愿意求知，愿意跟人討論問題，性格很開朗就好了。

維真就是維護(hù)孩子的童真，維護(hù)孩子的天性，追求自然，追求真理，用真情、真愛去打動孩子，不教知識，知識要藏在游戲里，藏在生活中，生活就是教育，教育就是生活。提升學(xué)習(xí)的德行，叫尚德，讓孩子們的德行有所彰顯，有所發(fā)展，讓每一個學(xué)生都做到向善，向上，向真，向美，向愛的，在五個方面的價值上進(jìn)行追求，這樣的孩子長大之后一定是健康的孩子，

劉煜炎說，“幼兒園主要目的就是玩，在玩中學(xué)，在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)，沒必要一板一眼，大家坐得規(guī)規(guī)矩矩，手背在背后聽老師講課，做作業(yè)，這樣很容易讓孩子討厭學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)多少知識，重要嗎？也重要，也不重要，但當(dāng)孩子討厭學(xué)習(xí)以后，一輩子不學(xué)了，那根本就是一種心智的錯誤，這種心智的錯誤將毀掉他一生，如果他小時候沒學(xué)太多知識，但他愛學(xué)習(xí)，他愿意隨時從同學(xué)那里，從同伴那里，從老師那里，從父母那里學(xué)習(xí)，那多晚學(xué)都不愁，多晚學(xué)都沒有關(guān)系，都會有進(jìn)步，都會成為一個很優(yōu)秀的人”。